臺灣青年事務協會 (TYAO) 為依法設立、非以營利為目的之公益性社會團體，以青年為主體，關注品質、多元、專業、內部控制等議題，利用系統理論為觀點，以內部控制理論與實務為手段，協助青年職涯發展、發展青年交流活動、增進青年事業與活動經驗，影響公共事務，實現青年增能賦權，追求社會進步，共創精緻、正義、民主的公民社會為宗旨。
:::拒學／懼學？未來迷茫無助？共商青年發展心理健康
活動資訊
團隊介紹
議題介紹
本場Let’s talk 關心的是在學青少年的心理健康，聚焦在學青少年因為個人、家庭、學校、身心疾患等因素造成的心理壓力、習得無助感，甚至進一步的「懼學症（School phobia）／拒學症（school refusal）」問題。期盼通過本場活動，盤點當前青少年懼學／拒學因素，釐清教育政策與教育行政的困境，審議討論上述政策與行政困境可興革之處，提供政府政策制定以及學校行政下一步之借鑑。
議題現況及問題
近年來有關青少年自殺的新聞頻傳，台大、海科大、成大等校園數度出現令人悲痛的自殺消息，青少年自殺死亡數、死亡率創下10 年新高（吳尚軒，2020）。中央、地方政府對青少年心理健康問題嚴正以待，以臺南市政府為例，在去年（2020）啟動青世代講座，邀請本場議題提案人袁齊笙至大專校院分享生命議題（主題：青春也可以發光發熱，生命永遠可以找到出口；臺南市政府，2020）。
(一)議題與討論主題的相關性與重要性
1.議題與討論主題的相關性本場議題關心在學青少年的心理健康問題，尤其聚焦拒學／懼學症的現象、成因、支持與介入。張郁芬（2001）指出，拒學症的成因可包括身心因素（性格障礙、感統失常、心理動力、藥物副作用）、家庭因素（分離焦慮、偏差自我形象的促成、過度保護、期待過高）、學校因素（課業壓力、新環境焦慮）以及社會學習之因素。對照教育部青年署「110 年青年好政系列－Let’s talk 部會提供之議題背景資料彙整」文本，本議題與「三、校內心理健康－評估與輔導能量」、「四、校內心理健康－預警系統與知識」、「五、校內心理健康－家庭因素問題」、「六、校內心理健康－課業與生活壓力」皆有所相關。由此可見，本議題緊扣本年度Let’stalk 討論母議題「心理健康」。
2.議題重要性
根據衛福部的統計（陳偉婷，2020），在臺灣15－24 歲青年中，自殺更是第二大死因。在學青年心理健康問題日益浮上檯面，周桂如（2002）指出，青少年憂鬱疾患頻率在年輕世代中漸增，初次發病年齡亦不斷下降，國高中生裡更是高達兩成想過輕生（賓靜蓀，2018）。前文已經指出，高達五成以上的懼學症患者符合美國心理學會DSM手冊焦慮症、憂鬱症的診斷。全球15－29 歲青年人群中，自殺是第四大死因，世界衛生組織指出（World Health Organization, WHO）全球估計有3.8%的人受到憂鬱症的影響，每年超過70 萬人死於自殺（Evans-Lacko etal.,2018；WHO, 2021）。青少年自殺、心理壓力問題頻傳的當前，本場議題聚焦在學青年懼學／拒學問題，探究是什麼造成青少年拒學／懼學症發生的因素為何？當前教育現場及教育政策如何接著這些青年，又有哪些困境？以及這些困境能夠如何被解決？
(二)對Talk 討論的期待
本場Let’s talk 除邀請大專校院青年參與討論外，更要力邀各級教育階段現場教師參與審議討論，同時也將邀請家長代表一同加入，期盼通過青年、現場教師以及家長三種不同角色的對話，依據上述議題背景，回應以下三大問題：
1. 盤點在學青年拒學／懼學因素。
2. 釐清當前「教育政策／教育行政」回應青年心理健康需求之困境。
3. 審議討論上述教育政策與行政可興革之處。
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議題分享人
成果展示
活動側寫
毛毛蟲羽化成蝶，需要經過化蛹、破繭之後才能成功化蝶，其實人在學習社會化的過程中，也是一種歷經破繭的挑戰過程，但每個人都能成功破繭嗎？如果在破繭的過程中只能感受到外界的挫折或焦慮，還會願意與再出去學習新事物嗎？這正是帶著懼學/拒學心理狀態的學生所面臨的問題，總是挫折、害怕，並且無法看見潛在機會。
由臺灣青年事務協會所舉辦的Talk帶領大家討論拒學者所面對的困境與解套方案；黃之盈心理師表示拒學是指學生對於環境有焦慮、緊張與不安，並抗拒接觸或理解新的事務。學生在尚未被了解的情況下，更難被推出舒適圈。拒學的成因可能與人格特質有關，也可能是曾經的挫折、衝突、受威脅經驗所導致。輔導人員必須藉由看見他們的需求，建立與他們的人際關係連結，才能逐步解開他們的心防。
青年署陳雪玉署長也在現場提到，我們在超過十年的校園生活中，學習、同儕關係等多元面向會是成就快樂的重要關鍵部分；校園憂鬱事件頻傳，我們亟需要深入了解議題，並且藉由思考，使眼前的問題漸漸被解決。
這場Talk吸引許多對這項議題有高度關注的民眾共同參與，他們從這個議題想像出很多可能的生活困境與成因，並試圖找出應對的解決方案。
經過討論，與會者認為在學生遭遇情緒困擾、家暴、憂鬱議題時，需要獲得立即地陪伴，但學生們往往無法及時的得到需求上的回饋，進而導致不信任或抗拒心理輔導資源；也有人表示臺灣升學主義的社會氛圍，配套的課程與學習內容往往無法符合個體需求與期待，綜合導致拒學的產生。
現場也討論出可能的對應解決辦法；包括鼓勵學生共組夥伴小組，藉由互相陪伴建立學生的社交技能與歸屬感。同時，教師們可以藉由互相分享個案經驗並建立個案資料庫，增加心輔職能。大家也認為加強心輔資源取得管道的宣導，也能有效幫助資源進入有需求的個案與家庭。
「我想成為那個，在你想逃避全世界的時候，可以跟你聯絡的的存在。」這不僅是心輔人的初心願景，更是我們期望能夠帶給陷入困境的青少年們的溫暖與扶持。
